A nossa missão é apoiar famílias que aprendem juntas!

Apostilas de educação infantil apresentadas no vídeo:

— Cores e Formas
— No Mundo das Vogais
— No Mundo das Consoantes
— Série No Mundo da Alfabetização (Vol 1, Vol 2 e Vol 3)
— No Mundo dos Números
— Construindo a Matemática (Vol 1 e Vol 2)
— Alegria na Matemática (Método Singapura) - Pré-A
— Grafismo e Caligrafia (Vol 1-5)
— No Mundo da Arte
— Pequenos Astronautas
— Memória de Curto Prazo
— Pindorama (História do Brasil)

(Dúvidas sobre qual material escolher? Essa postagem pode te ajudar!)

 

Amigos, no inicio de 2020, não tinha como prever os desafios que nos esperavam. Mas os últimos doze meses também trouxeram surpresas agradáveis: crianças lendo suas primeiras palavras, fazendo seus primeiros cálculos matemáticos, ou descobrindo cores e formas. 

"Crianças pequenas são descritas como 'esponjas' porque elas se embebem de conhecimento. Mas há outro lado nessa metáfora. Esprema uma esponja seca e nada sairá."

Bauer, Susan. A mente bem treinada, pág 71.

 

Importante!
Não pule essa parte.

Tempo e estrutura de aula

Pré-escola

+ 2 ANOS

Materiais:

Nesse material trabalhamos as cores (primárias e secundárias) e as formas geométricas com os pequenos.
Atividades didáticas, divertidas e com poemas curtinhos introduzindo cada cor.

Conteúdo:
- Cores (vermelho, azul, amarelo, verde, laranja e roxo);
- Formas geométricas (círculo, quadrado, triângulo, retângulo, oval e losango).

Disponível nos dois formatos:
PDF: https://familia-de-trigo.myshopify.com/collections/2-anos/products/cores-e-formas
IMPRESSO: https://familia-de-trigo.myshopify.com/collections/2-anos/products/impresso-cores-e-formas

+ 3 ANOS

    Atividades que fortaleçam a musculatura geral são muito importantes, assim como aquelas que favoreçam a coordenação motora e musculatura das mãos para a escrita (muita massinha, atividades com pinça, blocos de encaixe...). Aqui também já é possível iniciar atividades que desenvolvam a concentração, como a lição do silêncio e atividades de vida prática. Continue com as leituras diárias. Se ainda não tiver feito, inclua as poesias no roteiro (livros como Ou isto ou aquilo, de Cecília Meireles; A arca de Noé, de Vinícius de Moraes, entre outros). A memorização de pequenas poesias é bem vinda.PDF: https://familia-de-trigo.myshopify.com/collections/material-gratuito/products/as-borboletas-flash-cards-memorizacao-do-poema

Esse material é continuação da apostila Vogais e tem por objetivo introduzir a criança aos sons das consoantes de maneira consistente, através de exercícios, poesias, cantigas e parlendas selecionadas especialmente para cada letra.

Disponível nos dois formatos:
PDF: https://familia-de-trigo.myshopify.com/collections/4-anos/products/no-mundo-das-consoantes
IMPRESSO: https://familia-de-trigo.myshopify.com/collections/4-anos/products/no-mundo-das-consoantes-impresso



OBJETIVOS:
- Desenvolver familiaridade com as hastes e apropriar-se de suas características invariáveis de tamanho e cor;
- Desenvolver conceitos de maior, menor e equivalente;
- Formar trens, sequências e combinações entre as hastes;
- Formar escadas e perceber a existência de uma ordem de tamanho entre as hastes;
- Desenvolver o conceito de paridade de comprimentos.
Aprender a olhar o belo é um treino que molda nosso caráter, permeia nosso coração e nossa memória.
Nesse material serão apresentadas 10 lindas obras de arte, de 5 pintores diferentes. As observe com carinho e atenção. Haverá exercícios que ajudarão nesse processo de treino do olhar.Apostila criada com muito carinho para as crianças que estão começando a ter interesse pelo espaço! Temas: Galáxias, estrelas, planetas do sistema solar.
Por esse material damos início ao processo de alfabetização pelo método fônico. A consciência fonológica trata-se da habilidade de manipularmos a língua. Ela abrange o reconhecimento de frases, palavras, sílabas, aliterações e rimas.
Esses temas serão explorados durante todo o processo nos outros volumes da série, mas é fundamental que seja objeto de estudo inicial como pré-requisito para uma alfabetização bem sucedida. O objetivo desse material é levar a criança à consciência das características formais da linguagem e que sua estrutura pode ser segmentada.
Há anos temos acompanhado o sucesso de Singapura nos testes internacionais, e isso não se deve ao ensino de uma matemática nova, mas sim à maneira como a matemática é ensinada.
Baseada em resolução de problemas, observaremos nesse início um enfoque concreto-pictórico-abstrato na abordagem do ensino, que consiste em apresentar situações matemáticas utilizando materiais concretos, passando para representação pictórica e culminando no abstrato, a saber, a representação numérica.
Para sucesso na aplicação dessa abordagem, a apostila acompanha um guia de aplicação (em formato digital) para pais / professor, que direciona as etapas de atividades. O guia de aplicação está disponível na sua área de material complementar.
- Estabelecer um código que represente cada haste;
- Introduzir símbolos e conceitos da adição e subtração;
- Relacionar as hastes através de padrões e equações por meio de escadas;
- Trabalhar equivalências e equações.

Esse material foi pensado para a criança que está iniciando seu contato com a escrita, ou precisa de aprimoramento. Dividido em 5 cadernos, os exercícios abordam grafismo com traçados e exercícios viso motores, as letras do alfabeto em formato bastão e cursivo, bem como os numerais de 0 a 100.


Trabalhar pontos da história do Brasil através de narrativas e atividades dinâmicas de interpretação.
Temas trabalhados:
- Pindorama (O Brasil antes da descoberta)
- Vera Cruz (O descobrimento e primeiro nome do Brasil)
- As primeiras cidades (Como eram edificadas e quais foram)
- Na colina do Ipiranga (independência do Brasil).

Que dia é hoje? Quanto tempo falta até o passeio? Quando é meu aniversário?
Esse material tem o objetivo de apresentar à criança a passagem do tempo.
Nos meses, assinale cada dia e marque datas importantes como aniversários e passeios.
Acompanha uma tabela para identificação do dia de hoje, ontem e amanhã, bem como os dias da semana.

Respondendo uma dúvida que recebo com bastante frequência de pais que estão no processo de alfabetização: "Como apresentar a variação do som da letra e sílabas complexas?"

- LIVE - BATE PAPO COM QUEM ESTÁ INICIANDO O ENSINO DOMICILIAR

PARTE 1

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Sugestões de como utilizar os flash cards para enriquecer sua aula e reforçar os conteúdos estudados.

Uma publicação compartilhada por Família de Trigo (@familiadetrigo) em 6 de Fev, 2020 às 3:47 PST

PARTE 2

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Sugestões de como utilizar os flash cards para enriquecer sua aula e reforçar os conteúdos estudados.

Uma publicação compartilhada por Família de Trigo (@familiadetrigo) em 6 de Fev, 2020 às 3:52 PST

Uma pausa na nossa programação para encorajar vocês, maridos ou pais, que estão vivendo os primeiros anos de casamento ou paternidade, rodeados pelo barulho, choro, fraldas e bagunça criativa dos pequenos.⁣⁣

Uma live para mães de crianças mais velhas.

Tentativa de esclarecer e traçar em 1 hora um caminho para ajudar seu filho a se alfabetizar. Espero que seja uma ajuda!



Link com os recursos que cito na live: Pré-alfabetização e Alfabetização - Qual o Passo-a-passo no Uso dos Materiais?

Diz o dicionário que legado é aquilo “que é passado para às gerações que o seguem”.

Diz aí pai, qual é seu legado? Qual seu presente para as futuras gerações?

Quando seu navio chegar no porto seguro, e não mais navegar pelos caminhos do mar, quais ondas ainda rodearão o mundo?

Quando sua voz se silenciar, quais frases suas serão repetidas, quando, com carinho. lembrem: “Como dizia meu pai...” ou “Como dizia um amigo meu...”?

Com facilidade pensamos que legado se resume no dinheiro que poupamos, ou nas empresas que construímos, ou nas histórias que escrevemos.

E, de fato, a herança que deixamos faz parte do legado. Mas os bens que acumulamos podem se perder na próxima crise que surpreender nossos filhos e netos.

Penso naquele legado que é cravado nas memórias. O legado que não se perde na bolsa de valores.

O legado de um homem que ouvia seu filho, beijava sua esposa antes de pegar o ônibus para mais um dia naquele emprego nada emocionante. O legado de um homem que, com paciência, tentava corrigir os erros de gerações passadas. O homem que perdoa, que ri, que sabe celebrar as conquistas dos seus amigos e também dar seu ombro para quem chorar.

O homem que, no final do dia, confia sua vida nas mãos do seu Criador. E vive como se estivesse na Sua presença.

Seu legado está na maneira que consola seus filhos, está no seu jeito de encarar as lutas do trabalho, está na maneira que abaixa a cabeça para pedir fé.

Seu legado está nos seus sonhos: tanto aqueles que tenha alcançado como também aqueles que abandonou pelo caminho, para servir um bem maior.

Pai, seu legado é você, hoje. É como você vive com aquilo que foi confiado nas suas mãos.

Seus valores impactarão futuras gerações. Seus amores formarão futuros amores. Sua vida é uma aula, e seus filhos seus melhores alunos. Qual lição ficará gravada nas profundezas de seus corações?

Qual seu legado?

Gordon Neufeld, PhD é psicólogo, especialista no relacionamento entre pais e filhos, palestrante e autor do livro Pais Ocupados, Filhos Distantes.

TRANSCRIÇÃO

Crianças são melhor socializadas no creche ou jardim de infância tempo integral? (Dr. Gordon Neufeld)

Absolutamente não.

O tipo de socialização que ocorre é confundido com ser mais social. Crianças que estão no jardim de infância em tempo integral se tornem mais sociais? Sim, de fato. Eles se tornem mais sociais mas por todos os motivos errados. Eles perdem sua timidez, e vemos no apego que a timidez é importante para proteger seus vínculos atuais. Então, quando perdem sua timidez com seus pares, acabam sendo mais tímidos com adultos. Isso não é bom.

Também desenvolvem mais apego com seus pares. E assim procurem contato e aproximação com seus pares. Podemos imaginar que isso seja Desenvolvimento Social quando, na verdade, o custo é altíssimo. Quando crianças giram em torno dos seus pares, deixam de "orbitar" ao redor dos adultos que são responsáveis por eles, o que é absolutamente essencial para desenvolvimento saudável.

Em terceiro lugar, crianças tendem a perder sua ansiedade de separação. Talvez pensamos, "Que bom, estão lidando melhor com a separação." Mas só estão perdendo sua ansiedade de separação por criar mais vínculos com seus pares do que com seus adultos. Isso não é um bom sinal.

E há uma 4ª questão: quando crianças estão em situação de estresse, estudos apontam que quando você está distante do seus vínculos, os níveis de cortisol explodem. Em uma situação de estresse, seu cérebro prepara você para um contexto dolorido. Quando uma criança fala menos a respeito dos seus sentimentos feridos, ou chora menos, imaginamos que a criança está sendo mais resilientes. São falsos indicadores da socialização, e é isso que interpretamos errado.

Quando estudos não considera as necessidades de desenvolvimento das crianças, e poucos estudos leva isso em conta, eles acabam errando nesses pontos. Mas é preciso entender crianças. Um pai com intuição vai perceber que algo é errado com isso.

FONTE: Are children better socialized in daycare? (Dr. Gordon Neufeld)


TEXTO ORIGINAL

Absolutely not.

The kind of socialization that occurs is confused with the construct of socializing, becoming more social. Do children become more social when they are sent to full day kindergarten? Yes, in fact they do. They do become more social, but this is for all the wrong reasons. They lose their shyness, and we find in attachment that shyness is important to be able to protect existing attachments and so when they lose their shyness with peers, they become more shy around adults. This is not a good thing.

They also they also tend to become peer attached. And when they do so they pursue contact and closeness with with their peers. We think this is Social Development when in actual fact, it is coming at a great cost. Because when children orbit around their peers, they're pulled out of orbit around the adults that are responsible for them. And that is absolutely essential for healthy development.

And thirdly, children tend to lose their separation anxiety. So we think, "Oh my goodness, they're dealing much better." But they're only losing their separation anxiety because they're more attached to their peers than their adults. This is not a good sign.

And there's a fourth thing here is that when when children are in a position of stress, and the research shows that when you're outside of your attachments, that cortisol levels go sky high, and you're in a position of stress is that the brain equips us for a wounding environment. When it does a child talks less about his hurt feelings, cries less, and we think that children are becoming more resilient. And these are false indicators, are actually false indicators of socialization, and that's what we misinterpret.

And so the research that is not informed by the developmental needs of children, and very little research is, get these markers wrong. But you need to understand children. If you have an intuitive parent they know something is wrong with this.

Se você chegou agora na comunidade Família de Trigo, e quiser conhecer melhor as apostilas na nossa loja, esse vídeo é pra você! :)

Citações retiradas da matéria Questão de Método, publicada na Revista Educação, Edição 108 — Agosto 2001

SOBRE O DEBATE

"Até então considerado o que havia de mais moderno e eficaz entre as teorias de ensino, o construtivismo passou a ser alvo mais frequente de ataques:

Mesmo os seus mais fiéis adeptos reconhecem que seu emprego na educação básica brasileira vem sendo, no mínimo, distorcido. O conceito preconiza que é preciso levar em consideração a bagagem cultural adquirida pela criança antes de ingressar na escola. A técnica consiste em apresentar o mundo letrado ao aluno diretamente por meio do texto, mesmo antes que ele seja capaz de decodificar cada palavra.

Pois é exatamente aí que se encontra a raiz do problema brasileiro:

Os que pregam a concepção construtivista muitas vezes ignoram que esses estudantes-mirins trazem de casa uma bagagem bem mais vazia do que se esperava. Eles herdam dos pais uma história de defasagem educacional.

"É a mesma coisa que pegar um texto em alemão, entregar a alguém que não conhece a língua e pedir para ler. Ou pegar uma partitura de Chopin e dar para um iniciante em música", comenta o professor Fernando Capovilla. coordenador do Laboratório de Neuropsicolingüística Cognitiva Experimental (Lance), do Instituto de Psicologia da USP.

Capovilla afirma que o construtivismo condena as crianças de classes menos favorecidas ao fracasso escolar. Além de questionar a validade da concepção usada no Brasil, ele é um dos mais ferrenhos defensores do emprego do método fônico. Taxado de antiquado por educadores ligados ao Ministério da Educação, o método prevê o básico: ensinar às crianças a correspondência entre sons (fonemas) e letras (grafemas).

Para Telma Weisz, supervisora do programa de alfabetização do MEC, o método fônico sempre teve defensores e sempre terá:

"Mas o mundo mudou e ele continuou como era na década de 20. Sempre haverá gente com uma visão mais tecnicista do ensino e para estas o método fônico é mais adequado".

SOBRE A PESQUISA

"Nos Estados Unidos, [...] o National Institute of Child Health and Human Development (Instituto Nacional de Saúde da Infância e Desenvolvimento Humano) fez, entre 1997 e 1999, a pedido do Congresso norte-americano, o mais completo levantamento já produzido naquele país sobre métodos de alfabetização. Batizado de National Reading Panel (Painel Nacional de Leitura), a pesquisa tinha como objetivo descobrir se a abordagem fônica era realmente eficaz. Para executar o trabalho, foi formada uma comissão composta por pesquisadores, representantes de escolas, professores e pais.

Numa primeira etapa, o grupo identificou cerca de cem mil estudos sobre alfabetização realizados no país desde 1966 e selecionou os mais relevantes. Foram realizadas diversas audiências públicas, nas quais o tema foi amplamente debatido. A partir desse levantamento, a comissão elaborou um relatório, apresentado ao Congresso em fevereiro de 1999. A conclusão da pesquisa foi de que as crianças alfabetizadas por meio de métodos fônicos desenvolvem melhor a compreensão e interpretação de textos, além de melhorar a expressão oral.

"As descobertas mostraram que ensinar as crianças a manipular fonemas foi altamente efetivo sob uma variedade de condições de ensino e uma variedade de alfabetizandos de diferentes séries e idades", atesta o estudo. Os participantes do painel destacam que o treinamento em consciência fonética não constitui um programa completo de leitura. "No entanto, ele dá à criança conhecimento essencial sobre o sistema alfabético. É um componente necessário a um completo e integrado programa de leitura", afirma o relatório.

Outras entidades, como a International Reading Association (Associação Internacional de Leitura), dos Estados Unidos, também defendem a utilização do método fônico. Segundo dados da instituição, 98% das escolas norte-americanas utilizam o sistema em seus programas de alfabetização. "O ensino de fonética, que foca a relação entre sons e símbolos, é um importante aspecto no começo da alfabetização. Porém, uma instrução fônica efetiva deve estar encravada num contexto de leitura e linguagem", defende a associação."

SOBRE A ESCOLA EM MARÍLIA

"Localizada na periferia do município de Marília (SP), a Escola Municipal Fundamental Professor Nelson Gabaldi era um retrato do fracasso do ensino público. Há dois anos, de uma turma de quarenta alunos matriculados na quarta série, dez não sabiam ler e escrever. Na primeira série, a situação era ainda pior: metade dos alunos terminava o ano sem estar alfabetizada. "Aqui nós não aplicamos o construtivismo de jeito nenhum. O sistema dá certo para aluno rico, não para as nossas crianças, que não têm um livro sequer em casa", diz a diretora Ilza Seabra.

A escola, com 650 alunos, passou a empregar o método fônico e, segundo a direção e os professores, está conseguindo alfabetizar os alunos. "A Secretaria de Educação adota a linha construtivista, mas nos deu uma espécie de liberdade vigiada para mudar de tática", explica Ilza.

Para corrigir as deficiências dos alunos, foi preciso realfabetizá-los. "Pegamos os estudantes de todas as séries que não sabiam ler e recomeçamos do zero com o método fônico", afirma a diretora. A professora Pedra Bertazzi de Camargo, da quarta série, diz que acompanhou na escola crianças alfabetizadas pelo construtivismo e pelo método fônico e notou que a diferença é grande em favor das últimas. Hoje, apenas dois alunos entre quarenta não sabem ler e escrever adequadamente, média cinco vezes menor do que há dois anos. "Com crianças carentes, sem estrutura, não dá para aplicar o construtivismo", comenta.

A professora Ana Cláudia de Souza, da primeira série, vai mais longe: "No meu primeiro ano aqui na escola, eu trabalhei na concepção construtivista, na qual eu até acreditava na época. Mas, depois que passei a usar o método fônico e vi os resultados, percebi o mal que tinha feito com meus primeiros alunos.""